التصنيف الجديد للأهداف التعليمية

سبق أن قام أحد المترجمين بترجمة كتاب ” أندرسون وكراوول ” الصادر عام 2001 تنقيحا ومراجعة لتصنيف بلوم وزملائه الصادر عام 1956 والذى كان سائدا فى العالم كله ) وصدر من خلال نفس الناشر عام 2006 ( عندما قام المترجم الآخر بزيارة الولايات المتحدة الأمريكية عام 2007 وجد تحديثا ، ليس فقط لتصنيف بلوم وزملاؤه ، وإنما لتصنيف أندرسون وزملائها …. ومن هنا جاءت هذه الترجمة .
أصدر بلوم وزملاؤه عملين يتعلق الأول بتصنيف الأهداف المعرفية والثانى يتعلق بتصنيف الأهداف الوجدانية ) صدر عام 1964 والمؤلف الرئيسى له كراوول (، وحديثنا يتركز على العمل الأول …
وجه النقد إلى بلوم وزملائه عن العمل الأول من جوانب عديدة، ولكننا نركز فى السياق الحالى على الطبيعة البسيطة – الخطية – للتصنيف، وما ادعاه هذا التصنيف من طبيعة هرمية ) التذكر أسهل من الفهم، والفهم أسهل من التطبيق .. وهكذا (، مما لم تثبت صحته ميدانيا وكذلك يعد غير منطقى عند المناقشة المفصلة لبعض مستوياته.
تجاوزت أندرسون وزملائها، والتصنيف الجديد ) مارزانو وكيندال ( النقد الأول لتصنيف بلوم، فكلاهما قد تناول التصنيف فى بعدين، أما النقد الثانى، فمازال يوجه إلى تصنيف أندرسون وزملائها. وذلك فضلا عن أن التصنيف الجديد يجمع فى ….. المعالجة النظام الذاتى، ونظام ما وراء المعرفة، والنظام المعرفى وفى مجال المعرفة: المعلومات، والإجراءات العقلية، والإجراءات النفسحركية، وبهذا يكون قد شمل جميع جوانب السلوك الإنسانى فى إطار واحد، كما أنه أكد انتماء ” الإجراءات النفسحركية ” إلى المعرفة. ويعد التصنيف الجديد هرميا حيث أن الأنظمة الثلاثة تمثل هرمية تصنيفية بدلالة تدفق المعالجة والضبط الشعورى، وتتفاعل هذه الأنظمة مع مجالات المعرفة الثلاثة.
ونحن نأمل أن يؤدى نشرنا لهذا العمل إلى تحسين البحث التربوى والممارسة التعليمية.
وفقنا الله لما فيه خير بلدنا الحبيب مصر وأمتنا العربية جمعاء.
الناشــر